HUBUNGAN SELF-REGULATED LEARNING DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara self-regulated learning (SRL) dengan motivasi belajar siswa dalam Pendidikan Agama Kristen. Penelitian menggunakan metode literature review dengan menelaah berbagai publikasi ilmiah nasional dan internasional yang berkaitan dengan self-regulated learning dan motivasi belajar dalam kurun waktu lima tahun terakhir. Data dikumpulkan melalui penelusuran literatur, seleksi artikel berdasarkan relevansi, serta analisis isi terhadap hasil penelitian yang terpilih. Hasil kajian menunjukkan bahwa self-regulated learning memiliki hubungan positif dengan motivasi belajar siswa. Siswa yang mampu menetapkan tujuan belajar, mengelola waktu, memantau perkembangan belajar, dan mengevaluasi hasil belajarnya cenderung memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi. Dalam konteks Pendidikan Agama Kristen, self-regulated learning mendorong siswa menjadi lebih aktif, bertanggung jawab, disiplin, serta reflektif dalam menerapkan nilai-nilai Kristiani dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, motivasi belajar dan self-regulated learning memiliki hubungan timbal balik yang saling memperkuat, di mana regulasi diri yang baik meningkatkan motivasi belajar, sedangkan motivasi yang tinggi mendukung perkembangan kemampuan regulasi diri. Oleh karena itu, penerapan strategi pembelajaran yang mengembangkan self-regulated learning penting dilakukan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam Pendidikan Agama Kristen.

This study aims to analyze the relationship between self-regulated learning (SRL) and students’ learning motivation in Christian Religious Education. The study employed a literature review method by examining various national and international scientific publications related to self-regulated learning and learning motivation published within the last five years. Data were collected through literature searches, article selection based on relevance, and content analysis of the selected studies. The findings indicate that self-regulated learning has a positive relationship with students’ learning motivation. Students who are able to set learning goals, manage study time, monitor learning progress, and evaluate learning outcomes tend to demonstrate higher levels of motivation. In the context of Christian Religious Education, self-regulated learning encourages students to become more active, responsible, disciplined, and reflective in applying Christian values in daily life. Furthermore, learning motivation and self-regulated learning exhibit a reciprocal relationship, where effective self-regulation enhances learning motivation, while strong motivation supports the development of self-regulation skills. Therefore, the implementation of learning strategies that foster self-regulated learning is essential to improve students’ motivation and learning outcomes in Christian Religious Education.